眾所周知，職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開(kāi)職業(yè)教育。眼下，確有不少職業(yè)院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育，迫切需要盡快補(bǔ)上“短板”，走出過(guò)于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

　　“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng)？自然需要職業(yè)院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，并在具體的實(shí)習(xí)操作中強(qiáng)化訓(xùn)練。然而，由于職業(yè)教育的特殊性，這種培養(yǎng)更離不開(kāi)企業(yè)的參與，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用。

　　說(shuō)到“工匠精神”，我們總會(huì)想到瑞士的手表、德國(guó)的機(jī)械、日本的管理。正是由于對(duì)“工匠精神”的尊重和堅(jiān)守，才造就了這些名企輩出、品牌輩出。據(jù)報(bào)道，截至2012年，全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國(guó)有837家。企業(yè)長(zhǎng)壽的秘訣是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”。以德國(guó)為例，除了人們耳熟能詳?shù)谋捡Y、寶馬、奧迪、西門子等知名品牌之外，還有數(shù)以千計(jì)的中小企業(yè)，它們大部分“術(shù)業(yè)有專攻”，立足本行，心無(wú)旁騖，在某一細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢(shì)，最終成為各自領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。

　　而在我國(guó)，企業(yè)“短命”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。雖然我們具有“庖丁解牛”、魯班、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇，但如今卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度。在這樣的文化氛圍里，“工匠精神”的沒(méi)落和消亡就在所難免。更令人擔(dān)憂的是，企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會(huì)對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)理念和學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變觀念，致力打造百年老店、民族品牌，并積極營(yíng)造培育“工匠精神”的良好環(huán)境，主動(dòng)承擔(dān)職教育人的重任。

　　需要注意的是，多年來(lái)形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營(yíng)生的辦學(xué)導(dǎo)向，也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對(duì)“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差，甚至在偏面追求升學(xué)和“綁架”技能大賽等方面走了彎路，需要得到及時(shí)的糾偏。除了職業(yè)院校和企業(yè)的努力，我們還迫切需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全力營(yíng)造全社會(huì)尊重職業(yè)、尊重勞動(dòng)的氛圍，在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作，成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像；保證工匠們不為基本生計(jì)所困，潛心無(wú)憂鉆研，成為具有高度定力和魅力的“大國(guó)匠人”，這才是民族的希望所在。